Livemochaで外国人に日本語を教える会社員のブログ (Blog of a Japanese tutor at Livemocha)

2010年12月30日木曜日

平成２３年度新試験対応について。

日本語教育能力検定試験は平成２３年度から内容・方針が改定されることになっています。

JEESのサイトでは、「本試験を対象別の日本語教育現場に枝分かれしていく前の，日本語教育の核を提示するものと位置付け」とする、と再定義しています。以下、主要な変更箇所をそれまでの要綱と比較してみました。

１．試験の目的
日本語教員となるために学習している者，日本語教員として教育に携わっている者等を対象として，~~その知識および能力が日本語教育の専門家として必要とされる~~日本語教育の実践につながる体系的な知識が基礎的水準に達しているかどうか, 状況に応じてそれらの知識を関連づけ多様な現場に対応する能力が基礎的な水準に達しているかどうかを検定することを目的とする。

２．試験の構成
試験I 　原則として，出題範囲の区分ごとの設問により，~~基礎的知識・能力，分析的知識・能力~~日本語教育の実践につながる基礎的な知識を測定する。

試験II 　~~音声媒体により，言語学習の音声的特徴に関する知識，瞬間的知覚・判断能力を測定する。試験I，試験IIIの内容を含む。~~ 試験Ⅰで求められる「基礎的な知識」および試験Ⅲで求められる「基礎的な問題解決能力」について，音声を媒体とした出題形式で測定する。

試験III 　原則として，出題範囲の区分横断的な設問により，~~日本語教員の現場対応能力，問題解決能力，統合的判断能力，思考能力~~熟練した日本語教員の有する現場対応能力につながる基礎的な問題解決能力を測定する。

いずれも、「基礎的」「現場対応」という言葉が際立っています。

そして、これまでの出題範囲の中から、日本語能力の核となる「基礎項目」を設定して、それらを優先的に出題するとしています。要するに、これまでと違うものを出題するのではなく、これまでの範囲を配分を変えて出題する、ということになります。

個人的には変更前に合格できてとてもよかったと思っていますが、平成２３年度試験を受けるとしても、範囲が変わるわけではないため、基本的な学習方法は変えなくてもよいのではないかと思います。このあたりは今後月刊日本語などの記事に注目していく必要があるでしょう。

また、変更点を読む限りでは、いわゆる「オタク」的知識からより実践的な知識を重視することで、受験者のすそ野が広がっていく可能性を感じています。さらに前回の試験内容変更のもととなった、平成１３年度文部科学省発表「日本語教育のための試験の改善について」では、

日本語教育能力検定試験の水準については、現行の水準(大学学部の日本語教員養成副専攻課程修了者相当)を保ちながら、日本語教育の世界により多様な人材の参加が期待でき、幅広い知識とより実践的な能力を測定できるものが求められている。また、現行の水準の試験とは別に一段高い水準の試験を新たに設けることについて検討することも期待されている

としており、今後より高水準の試験を別に導入する布石になっているのではないでしょうか。いずれにせよ、平成23年度の改定は恐れる必要はなく、より自分を正当に評価できる試験になると考えた方がよいと思います。

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2010年12月29日水曜日

カイ日本語スクール「NAFL実習プログラム」で得たもの。

私の日本語教育経験は主にインターネット上で媒介語を用いたものであり、実地の経験はゼロに等しいものでした。NAFLという通信教育で独学を進めていても、次第に実際に誰かに教えてもらいたいと思うようになりました。

カイ日本語スクールのNAFL実習プログラムは、新大久保のカイ校舎での土曜日午前全５回の講座です。私が2010年5月に受けた時には私を含め4名が参加しました。予想通り私以外はみな女性で、１人は私と同じ年ぐらい、２人はもっと若い方でした。２名はすでに検定に合格しており、就職活動の一環として参加されていました。１名は現在仕事をしながら検定合格を目指し、今年無事に合格されています。

テキストでしか見たことのない「導入、合唱、個々、合唱」といった授業フローの実際を学び、参加者で分担して授業の練習をしていきます。最終日には実際にカイに通っている外国人学生を相手にリレー式で授業を行います。

このプログラムは、ティーチャーズトークがどんなものかを知る絶好の場であり、検定の筆記試験に必ず出題される「生徒に分かるような説明文を書く」対策として十分なものでした。また私の回は少人数だったため質問にも丁寧に対応していただき、通信教育で疑問に思っていた点（直接法とはいえ、単語の説明も英語を使わないのかなど）もかなりクリアにしていただきました。

しかし最大の収穫は、カイの先生や担当のアルクの方などとお知り合いになり、そのつてで様々な日本語教育関係者の方々とつながることができたことでした。カイの中村先生も「この業界はコネが重要」とおっしゃっています。アルクが2011年1月15日に開催する合格祝賀パーティにもカイの先生方もいらっしゃるようで、改めて絆を深めてこようと思います。

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2010年12月28日火曜日

必携問題集と、合格点に達するまでの学習法。

全くの門外漢から日本語教育に取り組んだ私の学習方法は、中学以来の同級生・友人で、「行列のできる法律相談所」で有名な本村健太郎弁護士のノウハウに従ったものでした。

「本村流」の端的な主張は「本業以外の勉強なら、勉強にかかるハードルを思いっきり下げ、そのかわり勉強を習慣化しろ」ということです。そして一定の試験範囲を持つ資格試験・検定試験に向けた効率的な学習方法を、２回目の受験で合格した司法試験や、２カ月で合格した世界遺産検定といった実体験を基に語ってくれています（実際口述筆記だったようです（苦笑））。

また彼は「問題集は解説も含めて何度も読め」と言います。実際、本番試験の錯乱肢はよくできており、同じ問題を何度やっても、理解や記憶があいまいな間は何度も間違えてしまいます。逆にいえば、同じ問題を何度もやることが重要であり、答えは絶対に本に書きこまないことが大切です。

私は

日本語教育能力検定試験合格するための問題集〈2007~2009年度〉
日本語教育能力検定試験合格するための本平成22年度版

を中心に徹底的に取り組み、間違った問題の横にはポストイットを張りまくり、次の回にできたらはずすしてページの縦に張りなおすという方法をとりました。

特に「合格するまでの問題集」はたぶん４周ぐらいやりましたが、それでも間違いは避けられません。何度も間違ってしまうカ所は、NAFLのテキストに戻り、慎重に確認しました。そして、この２冊とNAFL付属問題集、月刊日本語の付録などの範囲で十分合格ラインに達することができたと思います。

もちろん本番では見たこともないような問題も出ますが、もともと満点者がでないテストなので気にする必要はありません。落としてはいけない問題を、短い時間で確実にとる反射神経が必要なのです。

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2010年12月27日月曜日

私がNAFL日本語教師養成講座を選んだ理由。

LivemochaのQualified Japanese Tuturに先になってしまった私は、最小の費用で合格するのではなく、一発で確実に合格したいという理由で、迷わずNAFLを受講することにしました。

そのほかにも

試験範囲をもっとも効率よく網羅し、迷わないで学習を進められるパッケージがほしかった。
独学の中でも、分からないときに相談できる相手が欲しかった。
合格後の活動のためにも、日本語教育業界情報が集まる「アルク」というメディアと接点を持ちたかった。

といった理由が挙げられます。

NAFLが家に届いてからの感想ですが、

24冊入った箱はとてもコンパクト。ちょっと拍子抜けでしたが、部屋に置いておくのも、取り出すのもとても便利でした。
テキストはすべて大学で授業を受けているような語り口で書かれています。これがスムースに学習を続けられた、案外重要なことだったのではないかと思います。
小単元ごとにあるポイントチェック（空欄を埋める方式）はよくできています。単元内容を丹念に覚えるような学習ではなくポイントチェックで確認する程度で十分だと思います。
巻末の実力診断テストを解いて提出する仕組みですが、間違った点について赤ペン先生のような指導はありません（まあマークシート式なので仕方ないですが）。通信欄にはとても丁寧に対応していただけます。
音声のテキスト２冊は本当によくできている！全く知識のなかった私でも、徐々に口の中の仕組みが分かってきました。
いずれにせよ、記憶や要領を獲得するには模擬問題集や過去問に何度も取り組む必要があります。試験対策というよりは、問題集をやる前のベース作りのつもりで、１月に５、６冊のペースでずんずん読み続けていきました。結果的にはこれが大成功だったと思います。
何といっても、「月刊日本語」の定期購読が付いているのがいい！今後もこれだけは続けていくと思います。
NAFL受講生決起集会に参加できたのはとてもよかった。無料セミナーの上に、アルクだけでなく関連図書の即売会もあり、どの書籍がどういいのかというのを専門家にお聞きしながら購入しました。

また、不満があるとすれば

統計関係で2006年現在の数字などの記載があり、それが最新なのかどうなのかが分からないことがありました。しかし結局細かい数字を覚えるのは後回しにしたのであまり問題はありませんでした。実際、数字を覚えるのは問題集を繰り返し解く方が効率がよかったと思います。
23巻の「視聴覚メディアと日本語教育」は、インターネット時代の今となっては内容があまりに古すぎる。しかしきっとこの業界自体も古そうなので（苦笑）、この単元は試験には出ないだろうと判断し適当に流しておきました。
付属の模擬テストも、ちょっと形式が古いようです。

いずれにせよ、平成２３年度の新形式に対応するといっていますので、十分な対応がなされることと思います。

NAFLに向いている人は

専門外からこの検定を受けようとしている人。
一発合格、または最悪でも２年計画で合格したい人。

向いていない人は

420時間講習などですでに教科書のパッケージをもっている人
すでに日本語教育を大学で学び、自分で参考書を選ぶ目利きができる人

と言えるのではないでしょうか。

NAFL日本語教師養成プログラム

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2010年12月25日土曜日

試験全容を知るための、マストバイ２冊。

自分に必要な教材を知るには、まず試験全容を知ることが必要です。そのために私がもっとも役に立ったと思う書籍は以下の２冊です。

日本語教育能力検定試験に合格するための基礎知識50 岡田英夫
日本語教育能力検定試験完全攻略ガイド (CD-ROM付) ヒューマン・アカデミー

岡田氏はアルクで長く月刊日本語の編集に携わり、また自分でも検定を受け続ける「検定の達人」として知られています。氏の「基礎知識50」は日本語教育が携わる領域全般を見渡し、さらなる興味を喚起するのに最良の「読み物」だと思います。

ヒューマンアカデミーのいわゆる「赤本」は、実践的「参考書」として１冊で全体を網羅し、練習問題やリスニングにまで対応している、唯一の書籍だと言ってもいいでしょう。この本は、実際の試験会場もでとてもよく見られ、多くの学習者が活用しているのは間違いありません。

私は試験を受験するかどうか迷っているときにまずこの２冊を購入し、赤本で軽く学習を進めてみました。しかし赤本では各項目ごとに小テストがあり、そのテストが選択式ではなく用語を書きこませるタイプのものであったため、軽く学習する程度では当然歯が立ちませんでした。逆に本当にこれ１冊で足りるのかという不安もあり、途中から軽く読み流し全容把握のために使いました。そして、合格するには区分ごとにまとまった参考書が必要だと確信するようになりました。

結果的にいえば、赤本は試験直前に復習するにはとてもよくできており、またある程度知識が定着してから書き込み式小テストをやってみるのはとても効果的でした。多くの受験者が会場に持ち込んでいたのもとてもよく分かります。

この２冊は、マストバイとして強く推薦します。特に赤本は、これと過去問で受かったという声もよく聞かれ、ある程度広いバックグラウンドを持った方には、3360円という価格は決して高くはないはずです。

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受験者の6つのバックグラウンドと、本ブログがお役にたてる範囲について。

「私はこの教材で受かった！」という話は、言っていることに幅があり、独り歩きしがちです。特に考慮しなければいけないのは受験者が持つバックグラウンドであり、どの素養をすでに持った上で試験対策を本格化させたかという点です。

日本語教育能力検定試験を受ける人は、大きく分けると以下の6つ程度のバックグラウンドをすでに持っていると考えられます（でなければ関心を持つこともないでしょう）。

Ａ：海外在住経験があり、異文化体験やカルチャーショックに接したことがある。
Ｂ：外国人集住都市などに住んでおり、実際に多文化共生の現場に接している。
Ｃ：外国語学習が得意。言語学習ストラテジーとモニター視点を持つ。
Ｄ：日本語に詳しい。日本語の文法やニュアンスを的確に表現できる。
Ｅ：実際に日本語学校や地域教室などで日本語教育やボランティアを実践している。
Ｆ：教育学を専攻し、教育論に接したことがある。

そして、それぞれの素養は試験の出題範囲の各区分や主要項目に対応します。この部分の学習を進めるのは極めて楽であり、過去問をさらっと流す程度でも十分知識の確認をすることができるでしょう。逆にいえば、このバックグラウンドが小さければ小さいほど、そのほかの領域についてちゃんとした学習をしなければなりません。

私はスタート時点では上記Ｃ（と若干のＥ）に該当しており、言語学関連についてはほとんど問題ありませんでしたが、それ以外の膨大な試験範囲については全くの門外漢でした。したがって、本ブログも、私に似た条件の人には参考になるだろうと思って書かせていただいているのであり、決して万能論のつもりはありません。

しかし、受験者マーケットとしてはＡやＣの背景を持った人は極めて多いようです。月刊日本語2009年9月号の特集「日本語教師アンケート」では、

「専攻はなんですか」：文学系39.7%、外国語学系21.0%、教育学系6.9%
「海外留学の経験はありますか」：はい40.3%、いいえ59.3%

となっており、「日本語教師になろうとおもったきっかけ」にも留学・ホームステイ、語学への興味、海外生活へのあこがれといったフリーアンサーが挙げられています。「日本語」教育とはいえ、実際は「海外」や「外国語」への関心がその大きな入口なのです。

私はLivemochaという言語交換サイトで、外国語学習と日本語教育を同時に実践した経験から、この分野に関心を持つようになりました。インターネットにおける「言語交換」という、日本ではまだ一般的でないものを多くの外国語学習者にご紹介しつつ、ぜひ日本語教育の仲間になってもらうよう、多少の経験者としてこのブログをつづっていきたいと思っています。

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